النص القرائي: "الفداء... حتى النصر"

تجديد الرؤيا، الدرس الثاني: منهجية تحليل قصيدة شعرية تنتمي لتجديد الرؤيا، نص تطبيقي

مهارة كتابة موضوع إنشائي حول نص شعري ينتمي لتجديد الرؤيا

المقــدمـــة:

      بعد ظهور  حركة تكسير البنية، حاول مجموعة من الشعراء و النقاد إتمام مسوغات وخصائص هذه الحركة، وتحديد منطلقاتها الإبداعية والنقدية، و في ظل هذه المحاولات ظهرت حركة شعرية جديدة من باطن تلك الحركة على يد مجموعة من الشعراء. و قد مثلت هذه الحركة ثورة شعرية و معرفية جديدة أواخر الخمسينيات من القرن العشرين، أُطلق عليها مفهوم قصيدة الرؤيا، تزعمها يوسف الخال بتأسيسه لمجلة "شعر"، و انضم إليه شعراء آخرون كأدونيس. و قد كان هدفها هو إعادة بناء المظاهر التعبيرية للشعر الجديدة، و الانتقال بالشعر من المضمون الواقعي إلى مضمون يتسم بالغموض و المجهول و اللامنطق، بالاعتماد على المنهج الأسطوري...

    و قد ساهمت في ظهورها مجموعة من العوامل السياسية والاجتماعية، و الروافد الفكرية كظهور حركات وطنية تحررية، و تأميم قناة السويس، و العدوان الثلاثي على مصر، و نتائج الحرب العالمية الثانية، و النكبة و النكسة، و الاطلاع على الثقافات الكونية، و تأثر شعرائها بعدة تيارات فلسفية و أدبية ودينية كالرمزية و السوريالية والظاهراتية و الصوفية...

    و لعل من أبرز رواد هذه الحركة نذكر: علي أحمد سعيد (أدونيس)، و يوسف الخال، و أحمد عبد المعطي حجازي، و بدر شاكر السياب، و عبد الوهاب البياتي، و خليل حاوي، و عبد الله راجع...، إضافة إلى صاحب النص الشاعر (جنسيته و اسمه)..............، و يعتبر من أبرز رواد هذه  الحركة، من مو اليد سنة........؛ و النص قيد التحليل عبارة عن قصيدة شعرية  تعتمد على نظام المقاطع(إذا كانت القصيدة مقسمة إلى مقاطع)، و الأسطر الشعرية المتفاوتة الطول، و نظام التفعيلة، مأخوذة  من.....................(مصدر النص).

        ـ ترى ما مضمون هذه  القصيدة ؟ و كيف عبر الشاعر عن رؤياه الشعرية؟ 

       ـ و ما الوسائل اللغوية و الفنية التي وظفها الشاعر في سبيل ذلك؟ و ما وظيفتها في النص؟ 

       ـ  و إلى أي حد استطاع هذا النص أن يمثل خصائص الخطاب الذي ينتمي إليه؟ 

     من خلال الملاحظة البصرية و قراءتنا للعنوان (.......)، و بداية النص و نهايته، و كذا بعض المؤشرات الدالة (...ـ....ـ....ـ....)، نفترض أن النص عبارة عن قصيدة شعرية تعتمد بنية جديدة قائمة على نظام المقاطع (إذا كانت القصيدة مقسمة إلى أجزاء)، و الأسطر الشعرية المتفاوتة الطول، و نظام التفعيلة، مع التنويع في القافية و الروي؛ مضمونها تعبير الشاعر عن رؤياه حول......

العـــــرض

    يقدم  الشاعر في هذه القصيدة رؤياه حول ............................، حيث  يستهلها  بـ.....................؛ لينتقل بعد ذلك إلى وصف ...............................، من خلال توظيف بعض الرموز و الأساطير كرمز............. الذي يرمز إلى ....................، و أسطورة ..............، التي تحكي عن..................، و قد وظفهما الشاعر للتعبير عن............، ووصف............بطريقة إيحائية؛ ليختم قصيدته بـ................

     و يمكن تقسيم هذه القصيدة إلى ثلاث وحدات دلالية (أو مقاطع): فالوحدة الأولى تبدأ  من السطر الشعري الأول و تنتهي في السطر الشعري............، و فيها يصور الشاعر............؛ أما الوحدة الثانية فتمتد من السطر الشعري ........... إلى السطر .........، و في هذه الوحدة يصف الشاعر.....................؛ بينما الوحدة الأخيرة فتطال  ما تبقى من النص، و فيها يعبر الشاعر عن........................

        و بناء على قراءة رؤيا الشاعر في القصيدة يمكن تقسيم معجم  النص إلى حقلين دلاليين (أو أكثر )هما: حقل دال على ............................، و من الألفاظ و العبارات الدالة عليه نذكر: .....ـ.....ـ.....ـ.....ـ.....، و حقل  دال على .....................، و من الألفاظ و العبارات الدالة عليه نجد: ....ـ.....ـ.....ـ....ـ.....؛ و العلاقة بين الحقلين هي علاقة ...............، مع هيمنة الحقل الدال على ..................، لأن الشاعر ......................؛ و الحقلان يعكسان الحالة النفسية للشاعر، وما يعيشه من........................ (المطلوب هو: العلاقة بين الحقلين، أو علاقة الحقلين بالحالة النفسية للشاعر).

      و قد وظف الشاعر معجما سهلا، يتميز  بلغة إيحائية تعتمد على التكثيف من خلال توظيف رمز .........، أو أسطورة ...................، الشيء الذي يبرز رغبة الشاعر  في تجديد  وسائله التعبيرية، و الابتعاد عن الواقعية في التعبير.

أما على مستوى الشكل فنلاحظ انزياح الشاعر عن الشكل و الإيقاع التقليديين، فقد اعتمدت  القصيدة على بنية جديدة، تقوم على نظام المقاطع (إذا كانت القصيدة مقسمة إلى مقاطع)، و الأسطر الشعرية المتفاوتة...